Leesbegrip behels soveel meer as om net woorde reg te kan lees. Dit help lesers om met verskillende tekste om te gaan en hul lesse toe te pas op situasies in die werklike lewe. Dit kan ook die vertrouensvlakke verhoog en studente help om metakognisie te beoefen, dit is wanneer u nadink oor wat u dink. Daar is baie maniere om u studente te help, van die afbreek van die dele van 'n storie tot die inset van vrae oor die teks.
Stappe
Metode 1 van 3: Verduidelik hoe 'n teks werk
Stap 1. Definieer die komponente van 'n verhaal sodat studente dit kan identifiseer
Afhangende van hoe oud u studente is, kan u 'n groot plakkaat maak wat aan die voorkant van die kamer hang, of u kan individuele werkblaaie uitdeel met 'n uiteensetting van belangrike terme en definisies. As u studente lees, vra hulle om soveel moontlik dele van die verhaal te identifiseer. Hier is 'n paar terme om in te sluit:
- Karakters-wie is die mense in die verhaal?
- Opset-waar speel die verhaal af?
- Plot-wat gebeur in die verhaal?
- Konflik-wat probeer die karakters doen of oorkom?
- Besluit-hoe word die konflik opgelos?
- U benadering tot die onderrig van hierdie komponente sal afhang van die ouderdom van u studente. Vir jonger studente wat nog op die laerskool of middelbare skool is, laat hulle neerskryf wat hulle as die hoofkarakters identifiseer, waar die verhaal afspeel, wat in die verhaal gebeur en hoe konflik opgelos word. Vir ouer studente wat op hoërskool of kollege is, vra hulle 'n opsomming van 500 woorde van die hoofpunte van die teks.
Stap 2. Vertel die studente wat hulle doelwitte is om 'n sekere teks te lees
Of dit nou net is om die teks op te som of om iets nuuts te leer, laat hulle weet waarna hulle moet let terwyl hulle lees. Verbaliseer hierdie doelwit en skryf dit ook voor in die klas neer sodat studente daarna kan verwys wanneer dit nodig is.
- U kan byvoorbeeld sê: 'Terwyl u lees, probeer uitvind hoe ons hoofkarakter besluit om hierdie situasie op te los. Sou jy iets anders gedoen het?”
- Deur studente te verwoord wat hul doel is, sal hulle nuwe tekste met 'n soortgelyke ingesteldheid benader. Dit sal 'n gewoonte word wat hulle voorberei om nuwe inligting te ontvang.
- Dit is miskien nie so kommerwekkend vir ouer studente wat op die hoërskool of universiteit studeer nie, maar vir jonger studente kan dit baie nuttig wees om te weet waaraan hulle moet let as hulle begin lees.
Stap 3. Vra die studente om aandag te skenk aan prente en titels
Voordat u iets nuuts begin lees, of u dit nou saam met u studente doen of as u selfstandig lees, let altyd op die titel van die teks en die grafika op die voorblad of bladsye. Net so, as daar meer hoofstukke is, stop aan die begin van elkeen om die titel te lees.
- Titels en prente kan ons dikwels leidrade gee oor wat die teks ons gaan vertel. Hulle kan studente help om hul aandag te vestig.
- Vra jou studente hoe hulle die titels of illustrasies sou verander as hulle die outeur was. Dit help hulle om te dink oor wat daardie aspekte van 'n teks eintlik kommunikeer.
Stap 4. Help studente om teksgedeeltes te identifiseer wat hulle nie verstaan nie
Of dit nou woordeskat, 'n intrige of 'n karaktervraag is, om te kan sê wat hulle nie verstaan nie, is 'n groot deel om u studente te help om begripskwessies te oorkom.
- Moedig u studente aan om óf direk vrae aan u te stel óf vrae neer te skryf wat hulle oor die teks het. Miskien weet hulle nie hoekom 'n spesifieke karakter op 'n sekere manier optree nie, of weet hulle nie wat 'n sekere woord beteken nie. Deur die probleem vas te stel, kan u hulle wys hoe om die antwoorde te vind.
- Nuttige vrae wat u studente moet stel, is: (1) Waarom het die skrywer hierdie afdeling ingesluit? (2) Waarom het hierdie karakter hierdie spesifieke aksie gedoen? (3) Ek wonder hoekom …
- As u met laerskool- of hoërskoolleerlinge werk, vra hulle om u te wys waar hulle probleme ondervind met begrip, en help hulle dan om die probleem te verwoord, aangesien hulle moontlik nog nie die woordeskat daarvoor het nie.
- As u met ouer studente op hoërskool of universiteit werk, moedig hulle aan om u na die klas of gedurende u kantoorure te sien om enige probleme wat hulle met leesbegrip ondervind, te bespreek.
Stap 5. Leer u studente hoe om konteksaanwysings te gebruik om vrae te beantwoord
As u studente probleme ondervind met woordeskat, leer hulle om die omliggende sinne te gebruik om uit te vind wat die waarskynlike betekenis van die woord is. Net so, as hulle die plot van die teks verkeerd verstaan, moet u die titel en die eerste paar teksreëls weer besoek om aandag te gee aan die toonsetting van die verhaal.
- Gestel u student verstaan byvoorbeeld nie die woord 'kwaad' nie, maar hulle weet dat die outeur in dieselfde sin skryf dat daar geskreeu en gestry word-uit die inligting kan hulle aflei dat 'kwaad' waarskynlik kwaad beteken of geïrriteerd.
- Gebruik vir jonger studente 'n spesifieke teks wat ontwerp is om konteksaanwysings uit te lig as 'n voorbeeld van hoe u studente dieselfde kan doen met ander dinge wat hulle lees. Spandeer 'n hele klasperiode deur hierdie voorbeeld te werk en vra u studente om dinge soos die toon van 'n teks, die omgewing, die plot en ander woordeskatwoorde te identifiseer wat hulle kan help om die teks beter te interpreteer.
- As u met hoërskoolleerlinge werk, kan u hulle ook leer hoe om ander hulpbronne te gebruik om verbindings te maak, soos om te onderbreek terwyl hulle lees om iets op die rekenaar of op hul selfone te soek, as hulle dit mag gebruik. in die klas.
Stap 6. Help u studente om die lesings met hul lewens te verbind
Vra jou studente hoe die storie hulle laat voel het, of hoe hulle sou voel as hulle een van die karakters in die verhaal was. Vra hulle of dit hulle herinner aan 'n situasie in hul eie lewe of in 'n ander verhaal wat hulle gelees het. Laat hulle vertel wat die situasie was en hoe hulle dit as 'n verband met die teks beskou.
- Dit is ook belangrik om u studente te vra om na te dink oor hul opinies oor die verhaal om kritiese denkvaardighede te ontwikkel.
- As u met laerskoolleerlinge werk, konsentreer u meer op die gevoelens-aspek van 'n situasie, terwyl u met middel- en hoërskoolleerlinge kan begin praat oor die etiese implikasies van 'n teks vir 'n meer diepgaande gesprek. Vra u ouer studente om antwoorde op die teks te skryf waarin hulle verduidelik hoe hulle gevoel het en hoe hulle dink dat die skrywer dit reggekry het.
Metode 2 van 3: Oefen aktiewe lees
Stap 1. Deel “dink hardop” tydens leestye met jonger studente
As u vir u studente voorlees, of as u beurte maak om uit 'n gedeelde teks uit te lees, moedig u vrae en 'wondertekens' aan. Byvoorbeeld, nadat u 'n sin gelees het oor 'n aksie wat 'n karakter onderneem het, kan u stilstaan en sê: 'Ek wonder hoekom ons hoofkarakter besluit het om dit eerder as iets anders te doen.'
- 'Dink hardop' wys studente hoe om te onderbreek en te bevraagteken terwyl hulle lees, eerder as om net te fokus daarop om die teks so vinnig as moontlik af te handel.
- Een goeie manier om 'hardop te dink' aan te moedig, is om 'n Sokratiese Seminaar te hou. Dit is 'n bespreking wat deur studente gelei word, waarin die studente mekaar se idees en vrae deel en daaruit voortbou.
Stap 2. Leer studente hoe om aantekeninge te maak en belangrike besonderhede te onthou
As dit vir u studente toegelaat word om merke in hul boeke te maak, leer hulle om die name van belangrike karakters om te sirkel, vinkies langs belangrike plotpunte te plaas of selfs gebiede wat hulle dink belangrik is, uit te lig of te onderstreep. Of u kan u studente ook aanmoedig om notas op 'n stuk papier te neem.
- Veral as studente probleme ondervind om besonderhede te onthou, kan hulle die inligting in hul gedagtes opdruk deur dit in die teks te merk of neer te skryf.
- As u met laerskoolleerlinge werk, wil u dalk daarop fokus om hulle te leer hoe om eenvoudige aantekeninge te maak, soos die naam van hoofkarakters of hoe om inligting volgens hoofstuk te organiseer.
- Vir ouer studente kan u meer kennis neem van die neem van aantekeninge deur hulle te help om studiegidse op te stel en selfs te laat skryf oor hul reaksies op 'n teks, benewens algemene notas.
- As een van u studente visuele denkers is, moedig hulle aan om konsepkaarte te skep om verskillende elemente van die materiaal visueel te organiseer. Hulle kan byvoorbeeld 'n konsepkaart maak wat verhoudings tussen verskillende karakters of plotpunte toon.
Stap 3. Vra jou studente om mondelings op te som wat hulle gelees het
Laat hulle fokus op die identifisering van die hoofkarakters, die konflik en die oplossing van die verhaal. Die wete dat hulle daarna oor die verhaal sal praat, moedig studente aan om aandag te skenk aan die plotpunte terwyl hulle lees. En om inligting te kan sintetiseer en terug te herhaal, toon dat die leser die teks begryp.
- U kan ook studente in groepe laat werk nadat hulle 'n teks gelees het. Laat hulle praat oor wat hulle dink die hoofpunt van die verhaal was, hoe hulle oor die karakters gevoel het en watter vrae hulle tydens die lees gehad het.
- Vir jonger studente op laerskool en middelbare skool, vra hulle 'n opsomming van 5-6 sinne vir 'n teks.
- Oorweeg dit vir ouer studente om hulle 'n mondelinge opsomming van 5 minute voor te berei wat hulle voor die klas of in 'n klein groep sal aanbied.
Stap 4. Gebruik “dun” en “dik” vrae om leesbegrip te verbeter
Die 'dun' vrae weerspieël die hoofkomponente van 'n verhaal: wie, wat, waar en wanneer. 'Dik' vrae help u studente om dieper te delf; probeer 'n paar van die 'dik' vrae:
- Wat as?
- Waarom het _ gebeur?
- Wat dink jy hiervan?
- Wat kan in die toekoms gebeur?
- Hoe voel jy?
Stap 5. Skep grafiese organiseerders om ouer studente te help om inligting te organiseer
Grafiese organiseerders is dinge wat u studente kan skep terwyl hulle 'n teks lees om hulself te help om inligting te organiseer terwyl hulle lees. Hulle kan dit gebruik om die tydlyn van 'n verhaal op te stel, of om karakters se emosies of besluitnemingsprosesse te verstaan. Soek aanlyn na verskillende formate en hou 'n klas sessie waar u u studente leer hoe om grafiese organiseerders te gebruik.
- Venn -diagramme, vloeidiagramme, opsommingskaarte en fietsorganiseerders is almal gewilde grafiese organiseerders.
- Grafiese organiseerders is wonderlik, want elke student kan 'n ander manier hê om dinge uit te skryf. As u kan, help u studente om uit te vind watter styl die beste by hulle sal pas.
Stap 6. Hang visuele ankerkaarte in u klas op
Ankerkaarte is plakkate wat verskillende aspekte van lees beklemtoon. Dit is wonderlik om deur die kamer te hang sodat u studente na hulle kan verwys terwyl hulle onafhanklik lees. U kan byvoorbeeld 'n ankerkaart opstel oor konteksaanwysings, woorde wat klink, tekste visualiseer en inligting saamvat.
- Kyk na Pinterest of webwerwe wat toegewy is aan onderwysershulpbronne om idees vir u eie ankerkaarte te kry! Daar is tonne om uit te kies.
- U kan ook elke week 'n ander ankerkaart beklemtoon om u studente te help om op verskillende aspekte van leesbegrip te fokus.
- Visuele kaarte kan nuttig wees vir alle studente, ongeag hul ouderdom.
Stap 7. Vra jou studente om 'n 'mentale film' van die teks te maak
Laat die studente die aksie (of wat ook al in die teks beskryf word) visualiseer terwyl hulle lees. Vra hulle dan om die film weer in hul gedagtes te speel wanneer hulle klaar is. Dit kan hulle help om hul begrip van die materiaal te versterk.
U kan hulle ook help om hul visualisering te versterk deur hulle 'n eenvoudige storiebord te laat teken of 'n bietjie van die 'film' uit te speel
Metode 3 van 3: Huiswerk toewys en vordering evalueer
Stap 1. Gee jou studente klein leesopdragte en vrae om te beantwoord
Afhangende van waaraan u in die klas werk, gee u studente huiswerk wat ooreenstem met die lesse wat u in die klas leer. As u byvoorbeeld leer oor konteksaanwysings, gee u studente 'n klein leesopdrag en 'n werkblad met vrae oor die konteksaanwysings wat in die teks voorkom. As die huiswerk klaar is, moet u studente in klein groepies saamwerk om te praat oor die leidrade wat hulle gevind het.
Vir ouer studente kan u hulle vra om in die loop van 'n semester verskeie boeke te lees en 'n antwoord van 500 woorde op elkeen te skryf waarin hulle uiteensit hoe hulle gedink het dat die teks gemaak is en wat dit hulle laat dink het
Stap 2. Laat u studente 'n joernaal hou waar hulle antwoorde op tekste skryf
Dit is iets waaraan studente van alle ouderdomme kan werk. Afhangende van u voorkeur, kan dit 'n fisiese of elektroniese joernaal wees. Vra hulle om 'n antwoord te skryf op die tekste wat u toewys, en verduidelik hoekom hulle dink dat die karakters die keuses gemaak het, wat hulle as belangrike plotpunte beskou het, en hoe hulle dink dat die verhaal anders sou kon verloop as mense verskillende besluite neem.
Laat u studente hul tydskrifte 3-4 keer deur u semester of jaar saam inskryf. Dit bied 'n mate van aanspreeklikheid, maar stel hulle ook in staat om hul eie werksgewoontes te ontwikkel
Stap 3. Navorsingsbeoordelingsinstrumente vir studente van verskillende ouderdomme
Daar is 'n paar staatsopdragte wat u goeie inligting kan gee oor die vaardigheidsvlak van u studente, maar daar is ook 'n paar uitstekende aanlynhulpbronne wat u gedurende u kurrikulum kan gebruik om in te sien en te sien hoe u studente vorder. Van fonemiese bewustheid tot die verstaan van hoe 'n teks gestruktureer is, moet u u studente toets oor onderwerpe wat u reeds in die klas behandel het.
